发挥激励功能,提高作文水平

动机是促进作文教学的一种动力。作文教学是语文教学的重要组成部分。我们必须克服这个困难。为了激发学生的写作兴趣,让他们快乐地写一篇好的作文,中国教师鼓励学生大胆地写作,表达自己的真实感受,从而提高作文水平。关键词小学作文教学的兴趣是对学生写作能力的鼓励和评价,是语文素养的体现。作文教学是语文教学的重要组成部分。我们必须克服这个困难。在作文课中,教师以动机为重,这是一种动机,可以促进作文教学。为了激发学生的写作兴趣,让他们快乐地写作,我一直鼓励学生大胆地写作,随时记录他们所看到、听到、思考和感受的东西,不受规章制度的限制,不注重技巧,只追求真实和现实,用手写下我的心。

那么,如何在作文教学中激励学生呢?首先,激发学生的写作兴趣。如果把学生比作鸟,那么作文应该是一个天空,让学生在天空中愉快地自由飞翔,而兴趣是他们飞翔的最大动力。当学生开始写作时,教师应注意学生兴趣的焦点,而不是规定规则。他们应该用新的兴奋、怀疑、奇遇和美感来激发学生的兴趣,使他们能够更多地相互交流,通过交流找到共同的兴趣。由于共同的兴趣,学生可以有更深的感受,在交流写作的过程中,让学生认识到写作是自我表达、与人交流、生存与发展的需要。

同时,教师减少了写作初期的难度,为学生提供了感受成功喜悦的机会,激发学生写作的兴趣和欲望。例如,我们可以培养学生的写作兴趣,教他们在生活游戏中写作。2。鼓励学生善于观察和培养学生的观察能力,寻找日常生活中的不同变化。儿童眼中的世界是一个被夸大和改变的世界。他们的思维往往具有很强的想象力和幻想,他们对所看到的一切都有主观色彩。教师引导学生认真观察和体验生活,让学生用眼睛看,用耳朵听,用心灵感受,创造更多的机会引导学生观察事物,创造更多的情境让学生参与活动,培养学生对生活的兴趣,捕捉更多的事物和感受。

他们觉得新奇有趣。有了这些看法,你就可以自由写作了。每天,学生们起床,上学,然后离开学校。生活是多么无聊,就像机器人一样,每天重复同样的程序。事实上,否则,如果孩子们仔细观察,他们可以在每一个小场景和细节中发现不同和奇妙的东西。第三,叶圣涛先生主张学生独立写作,他说:“我们写作文,写真话。”新课程标准的第三阶段指出,作文“珍视个人的独特感受”。由此可见,自主写作和自由表达是作文教学中的重要策略。因此,在教学中,“开放思维,开放内容,开放形式”,提倡开放写作,个性化写作,创造性写作。

让学生写他们想写的,喜欢写的。让学生放松思想,在放松的状态下自由思考。当然,在鼓励学生自由表达和个性表达的同时,也要落实基本的写作规范。鼓励学生讲真话、讲真话、讲真心,正确引导学生的情感态度和价值观。在这方面,我的主要出发点是写日记,因为日记最接近学生的生活和感受,学生愿意在日记中与老师交流,因为“写作是你想要的,写作就像流水”。在写作过程中,鼓励学生不仅要珍惜自己独特的情感,而且要以个人和创造性的方式表达自己的情感,而不是总是“帮助守寡的老人提水,帮助老人推煤车,雨后关上教室的窗户,老师生病是为了让自己的生活更美好”。

“一千个读者,一千个哈姆雷特。”每个学生都有一个独特的视角,独立的观点和独特的生活感受。教师不能抹去儿童作文的思想意识。没有思想的负担,你就不会害怕写作,渐渐地你会爱上写作。第四,命题要给学生自信,要适当开放和活跃,相信学生能写得好,让学生敢于写,想写。命题写作作为一种传统的写作训练方法,有其自身的规范性、系统性和合理性。然而,不可否认的是,长期的强制性命题作文往往与学生的生活积累不一致。即使这个话题接近学生的生活现实,也很难兼顾学生的兴趣和需要。

根据调查,自选作文题目是学生最喜欢的形式;对于设定范围但不确定题目的教师,学生不太喜欢;对于主张作文由老师设定的学生,学生较少。因此,作文教学应将命题作文与学生的自由作文相结合,培养学生在风格和形式上无限期地选择更多的主题,使学生能够写自己的生活,使学生有话可说,有内容可写,在写作练习中感到舒适和自信。第五,促进学生在活动中取得成功。每个人都有这种追求成功的心理。在经历了成功的喜悦之后,它将形成巨大的动力。

让学生享受成功的经验,提高学习兴趣。例如,一个学生的作文很好,在课堂上阅读,把每一篇好的作文放在教室后墙上的展示栏上。一个学期后,编纂了一本全班优秀作文集等,我还向《学生世界》和《青年文报》推荐优秀作文出版,这对激发其他孩子的参与欲望起到了无形的示范作用,使他们能够学习和模仿,从而激发他们对生活的热爱。和写作。促进学生体验写作乐趣是提高写作水平的关键。在作文训练中,教师不仅通过期望和鼓励向学生传递“你可以做”的好信息,还经常开展各种形式的活动,促进学生在活动中体验成功。

例如,“我是一个小作家”,让写得好的学生告诉你如何写一篇好的作文;老师鼓励学生参加作文比赛;开设“写作花园”班,把每个学生都列在名单上。6。鼓励学生展示自己的作文,就是引导学生积极参加各种作文竞赛、各种论文选题,鼓励他们走出自己的生活圈子,与外界交流。同时,鼓励学生向《学生世界》、《青年文报》等报刊投稿。想象一下,如果他们的文章变成了墨水香味的类型,会是多么高兴。孩子的积极性和主动性会被调动起来,然后辐射到同一张桌子上,好朋友,相互影响,他们的写作热情很高,我们不能“少教”?平台还可以与现代生活中的信息技术相结合,构建网络平台。

孩子们申请QQ写日志,申请微博帖子,在网上与朋友互动,互相欣赏、表扬和评论。大多数学生更关注朋友的评论,而不是老师的评论。他们经常写一些好文章来引起他们的注意。教师成为他们中的一员,偶尔浏览以确保他们的健康发展。7。鼓励学生在没有老师批改的情况下写自己的作文是作文教学的最高境界。然而,在达到这一水平的过程中,教师的批改不仅直接影响学生的作文质量,而且对学生的心理发展有着深远的影响。因此,教师坚持多改少改,尊重学生的劳动,通过一些激励性的评论来激发学生的写作热情。

例如,当我班(六年级)的一个学生写了“第一份经营报纸”时,我给了她一个评论,让她看你的作品。老师玩得很开心。他详细描述了第一次经营一家报纸的经历,描述了有趣、幽默和调皮。这真是一个很好的练习。老师有点表扬你。这之后,他的写作文明更加严重,他的作品也比以前好。_在作文批改中,教师用务实的方式写一些鼓舞人心的单词,虽然只有几个单词,但能给学生一个积极的、鼓励的、引导的期望和提示,往往会增强学生的信心,使他们能写出更好的作文。

相反,过多的批评、过多的修改和重复使用“中心清晰、结构完整”等习语会使学生感到沮丧和兴趣。当然,要正确把握“学位”,必须从学生的个体差异出发,从文化情境出发,切实进行激励。我们不应该盲目地提高它,否则会适得其反。第八,评语中的多层次表扬与评语是作文教学的重要环节,是命题的归纳、总结与完善,是指导与纠正,是纠正的延续、发展与深化。只有学生们认真地写作文,他们渴望得到老师的认可。因此,教师应区分不同的水平,采取不同的方式,充分赞扬学生作文的优点。

学生通常把他的作文几乎全部抄袭下来。有一次他写了《故乡的节日》。他在第一个月写下了他村子里发生的社会火灾。因为他也是社会消防队的成员,他写了一些可以写的东西,这是真的。我读了他的作文,在作文评论课上表扬了他。你可以看到他当时多么高兴。从那以后,他的作品很少被别人抄袭。虽然他们不满意,但至少是他自己的。由此可见,教师在作文评语中的表扬能激发学生的写作积极性,并将表扬转化为写作动机。然而,我们应该注意的是,强调表扬不是忽视学生作文中的问题,而是引导学生更好地发现问题。

总之,作文教学是语文教学的关键。在小学作文教学中,教师应多鼓励学生,以提高学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,最终达到作文教学的目的。参考张庆云。谈谈如何做好《J.小学作文教学学习周刊》,2012(17)。2刘伟。谈如何做好J.农业科技第十届小学作文教学,2014(07)…。